關(guān)鍵詞
相比較而言，圖像信息比起聲音信息更容易記憶、更容易理解。但是，如果有大量各種各樣無(wú)規(guī)律的圖像信息一起涌過(guò)來(lái)的話，我們的大腦也不容易ying付。
因此，右腦開(kāi)發(fā)加盟老師認(rèn)為在運(yùn)用圖像記憶法的同時(shí)，需要懂得找關(guān)鍵詞的方法和技巧，需要有意識(shí)地從大段文字信息中挑選出重點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
有了關(guān)鍵詞，我們就能---地把握需要記憶信息的重點(diǎn)，能夠---地理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，能夠---進(jìn)行理解內(nèi)在聯(lián)系。也能夠---地把圖像記憶方法的效果發(fā)揮出來(lái)。
很多人可能會(huì)覺(jué)得，關(guān)鍵詞不就是思維導(dǎo)圖嘛?
事實(shí)上，關(guān)鍵詞是思維導(dǎo)圖的核xin內(nèi)容，同時(shí)關(guān)鍵詞并不局限于思維導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)記憶思維方法一定要靈活運(yùn)用，因?yàn)橛行┣闆r下，我們面對(duì)的資料并不一定適合畫思維導(dǎo)圖，但卻并不妨礙我們從中找出關(guān)鍵詞、理清重點(diǎn)。
右腦開(kāi)發(fā)告訴大家怎樣給孩子一個(gè)---的開(kāi)端
1、要---孩子一直處于一個(gè)有趣、快樂(lè)、多感官---、輕松的教育環(huán)境中，---認(rèn)為學(xué)習(xí)是件---有意思的事情。切記：一件事到底有沒(méi)有意思，不是老師或家長(zhǎng)去定義的，而是讓身在其中的孩子去定義的。不要在孩子表示很枯燥時(shí)，還跟孩子說(shuō)“多有意思啊”，那是你覺(jué)得，你覺(jué)得沒(méi)用。如果孩子表示無(wú)趣，我們就要調(diào)整策略，更多加入游戲的元素。只有孩子在愉快的情緒中，他的學(xué)習(xí)效果才會(huì)---。
2、---在游戲和實(shí)踐中打好基礎(chǔ)，先建立自己的認(rèn)知坐標(biāo)，再擴(kuò)大。坐標(biāo)需要孩子一點(diǎn)點(diǎn)建立、擴(kuò)大，一旦建立了足夠大的認(rèn)知坐標(biāo)，福州早教機(jī)構(gòu)，孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)就可以很快理解。
右腦開(kāi)發(fā)老師講述學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的小技巧
1、---線
---線是怎么運(yùn)用呢?—圖案拼裝，我們看廣場(chǎng)的地面磚的時(shí)候，是不是會(huì)驚訝于那美麗的拼裝圖案!把思維導(dǎo)圖的分支用---線框起來(lái)，福州早教中心，------線的形狀像什么，然后把---出來(lái)的形狀拼裝整個(gè)思維導(dǎo)圖，這樣，不但可以加強(qiáng)分支的聯(lián)系加強(qiáng)理解和記憶，也增強(qiáng)了思維導(dǎo)圖的美感。
2、背景
在思維導(dǎo)圖中，每個(gè)分支的顏色可以把它---成對(duì)應(yīng)的背景，比如藍(lán)色分支，可以---成在藍(lán)色的大海上;比如紅色分支，早教，可以---成在紅色地毯上，這樣，不但對(duì)導(dǎo)圖有興趣，也---的加強(qiáng)了記憶。還有就是整副思維導(dǎo)圖也是有背景的，我們?cè)跉w類知識(shí)體系時(shí)，可以運(yùn)用整副思維導(dǎo)圖的大背景去進(jìn)行歸類。
3、節(jié)奏
大家都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，因?yàn)樗泻軓?qiáng)的節(jié)奏，對(duì)充滿節(jié)奏的曲調(diào)，福州早教機(jī)構(gòu)，幾乎聽(tīng)一遍就可以哼出來(lái)。可見(jiàn)，節(jié)奏對(duì)加強(qiáng)記憶和激起右腦的興奮，都有---的幫助。思維導(dǎo)圖中怎么運(yùn)用節(jié)奏來(lái)輔助思考記憶呢?大家都知道，在我們看電腦上的圖片時(shí)，不用一張一張用鼠標(biāo)---，可以運(yùn)用幻燈片放映功能進(jìn)行放映。同樣，在思維導(dǎo)圖的思考和記憶中，就像圖片有節(jié)奏放映一樣，可以通過(guò)控制分支與分支之間，以及分支層次之間的思考節(jié)奏和圖片在腦中的回憶節(jié)奏來(lái)加強(qiáng)思考和記憶。同時(shí)，通過(guò)節(jié)奏控制，可以產(chǎn)生很強(qiáng)的空間跳躍感，這也---地ji活了右腦，讓學(xué)習(xí)變得有趣且gao效。
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