音樂課程在小學教育中是活勞動、實踐性強的課程之一，因此，小學音樂教育不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基本的文化知識技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和自信，即在一定程度上讓學生“從做中學”、“從樂中學”讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨。
音樂教育要真正面向全體學生，包括---、殘疾兒童在內的所有學生都有接受一教育的權利，承認和維護學生在音樂方面的個性差異，河北中西樂器，為學生在音樂方面的學習和自由發展，中西樂器品牌，創造寬松的時空環境。音樂教育要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，欣賞學生在音樂鑒賞和表現方面的才能，真正把學習音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學生，音樂教育要充分尊重學生的教育主體---，教學內容、方法、評價等都必須以學生主體為主要依據，真正做到以學生為本，以學習為本。
每一個學生都有權利以自己---的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，中西樂器圖片，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。
音樂的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審---驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養---的合作意識和團隊精神。
以音樂審美為---的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審---驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。
學習音樂可以提高氣質與生活品味 社會上對學音樂的人常見的評價是有氣質有品位，因為音樂也是一種藝術形式，藝術原于生活但又高于生活。它是現實生活中的---所在。對藝術的審美和鑒賞能力的提高，自然反饋到日常的生活之中。所以經常可以看到學習藝術---是學習音樂的人身上經常散發出的氣質。在生活方面處處展現出藝術的品位與價值。所以學習音樂的人，生活要遠---過一般人。她們所散發出的氣質常常令他人---不已。在所有藝術形式里音樂是帶來氣質與品位的。 學習音樂可以提高---力 音樂是聲音的表現藝術，其音符的表現背后蘊藏著---的意義。這便給了學音樂的人---力及邏輯思維能力及跳躍性思維提供了---的空間。可根據自己的---來詮釋自己心中的音樂。
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