項(xiàng)目申報(bào)中心-寧夏國(guó)信-寧夏項(xiàng)目申報(bào)

加強(qiáng)培訓(xùn)，提升技能，切實(shí)提高“穩(wěn)評(píng)”

     高的“穩(wěn)評(píng)”結(jié)果是---企業(yè)科學(xué)決策的前提，而“穩(wěn)評(píng)”工作不僅僅是評(píng)估者態(tài)度問題和評(píng)估程序問題，更是知識(shí)，評(píng)估技能和經(jīng)驗(yàn)的積累。

     很多評(píng)估項(xiàng)目涉及不同領(lǐng)域的業(yè)務(wù)知識(shí)和以及不同素質(zhì)的利益群體，多種誘發(fā)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)的元素都對(duì)“穩(wěn)評(píng)”的執(zhí)行者和參與者提出了更高的要求。寧夏---風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，銀川---風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

    因此，加強(qiáng)“穩(wěn)評(píng)”工作小組和參與人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其了解和掌握相關(guān)“穩(wěn)評(píng)”的業(yè)務(wù)知識(shí)和評(píng)估方法，提升“穩(wěn)評(píng)”技能等切實(shí)提高“穩(wěn)評(píng)”。

 一個(gè)詳細(xì)的課題研究可分成三環(huán)節(jié)九流程

    寧夏課題研究提前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：挑選課題-設(shè)計(jì)方案-立項(xiàng)申請(qǐng)-開題論述；研究探尋環(huán)節(jié)：課題執(zhí)行-中后期查驗(yàn)；---解決環(huán)節(jié)：編寫--課題結(jié)項(xiàng)----營(yíng)銷推廣。課題研究關(guān)鍵從選題逐漸，選好題，發(fā)展好，課題研究便會(huì)成功許多 。 

     銀川課題研究課題選題標(biāo)準(zhǔn)課題選題應(yīng)遵照“尺寸適度”、“立足于教學(xué)”、“務(wù)求自主---”基本準(zhǔn)則。尺寸適度課題挑選尺寸適度是很重要的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。課題的大與小，就是指課題研究的內(nèi)容與范疇，而不是指課題研究的使用價(jià)值。有雙層含意：選題合適老師，便是老師挑選的課題的尺寸是自身可以掌握的。針對(duì)剛踏入教學(xué)科學(xué)研究之途的老師，大家的---是自小課題學(xué)起。

     選題合適研究行業(yè)，所選題目在全部研究行業(yè)是觀行層面的研究。外部經(jīng)濟(jì)層面的選題使用價(jià)值比較有限；宏觀經(jīng)濟(jì)層面的選題設(shè)計(jì)方案不易做出去。立足于教學(xué)從研究目地的視角看來，老師課題研究的目地是處理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的難題，包含自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所遭遇的某些難題和眾多老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所遭遇的的一同難題。

     第二，人們并未深刻認(rèn)識(shí)的難題；第三，原材料新 基礎(chǔ)理論新 角度新。