包頭訓(xùn)練獨(dú)木橋高低墻障礙板生產(chǎn)制造
三、明確小學(xué)體育比賽活動(dòng)教學(xué)的---
雙 杠
結(jié)構(gòu)：這個(gè)器械由兩根相同規(guī)格的杠子組成。兩根杠子平行、在同一高度。
兩根杠子的位置是平行的，可以預(yù)加應(yīng)力。
每根杠子由兩根豎直立柱支撐，立柱下面是一個(gè)起固定作用的底座。
支撐豎直立柱包括一個(gè)固定部分和一個(gè)可移動(dòng)的部分，這樣可以調(diào)節(jié)雙杠的高度和寬度。
杠子的橫截面成水滴型，整根杠子的橫截面都是完全相同的。
尺寸：杠子
長(zhǎng)度 350厘米
橫截面縱軸高度 5厘米
橫截面橫軸高度 4厘米
從杠子上端到地面的距離 195厘米
兩個(gè)連接點(diǎn)之間的距離 230厘米
兩根杠子之間的距離 42厘米至52厘米
兩根支撐立柱的固定部分之間的距離至少為48厘米
400米障礙詳細(xì)規(guī)格；
梅花樁；由5個(gè)直徑0.3米，高出地面0.1米的跨樁組成。右邊三個(gè)跨樁的中點(diǎn)相距2.3米，距離跑道中線0.3米，跨樁中點(diǎn)距端線5米。左邊兩個(gè)跨樁的中點(diǎn)相距2.3米，距離跑道中線0.6米，跨樁中點(diǎn)距離端線6.15米。
矮墻；寬2米、高1.1米、厚0.2米。洞孔寬0.5米、高0.4米、下緣距地面0.6米，設(shè)于矮墻左側(cè)。
高板；高1.8米，長(zhǎng)2米、寬0.5米、厚0.05-0.08米。
以武術(shù)項(xiàng)目為例，參與武術(shù)培訓(xùn)的民間-占據(jù)了很---例，真正的人員卻---，加上社會(huì)指導(dǎo)員的培訓(xùn)時(shí)間受到---，均導(dǎo)致培訓(xùn)過(guò)后，相當(dāng)多的人員達(dá)不到獨(dú)立開(kāi)展社會(huì)體育指導(dǎo)的要求。對(duì)廣場(chǎng)、公園練習(xí)健身---、太極拳等的健身-進(jìn)行的實(shí)際調(diào)查顯示，在這些人數(shù)龐大的健身-當(dāng)中，參加過(guò)培訓(xùn)的人員竟然只占少數(shù)。他們當(dāng)中雖然不乏武術(shù)門(mén)派傳承者，有著較高的技術(shù)水平，但不具備社會(huì)體育指導(dǎo)員書(shū)。
一般情況下，某些舞蹈由于受到舞蹈教育的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為舞蹈只是一種技術(shù)或教學(xué)，學(xué)生無(wú)需理解舞蹈作品內(nèi)容，僅具備嫻熟的技能即可，從而一些學(xué)生舞蹈表演，而忽略舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，如何他們學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)，則需要他們對(duì)舞蹈的情感性，同時(shí)，情感性對(duì)舞蹈的力也產(chǎn)生一定的影響，即---的情感性可舞蹈的力。生活中的自然情感可隨意的，但是舞蹈表演中的情感卻不一樣，需要不斷深入理解作品內(nèi)容，通過(guò)加工自己的各種情感，將其審美價(jià)值進(jìn)行充分挖掘，并以此出---的情感。所以，在高校舞蹈教學(xué)中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)解舞蹈作品內(nèi)容，進(jìn)而他們對(duì)舞蹈的情感性。例如：在進(jìn)行教學(xué)關(guān)于藏族舞蹈的時(shí)候，先指導(dǎo)學(xué)生了解藏族的生活習(xí)性，接著深入觀察舞蹈。在藏族舞蹈中，其腿部不僅多，而且也比較靈活，這與的生活習(xí)性相關(guān)，因此，只有了解作者創(chuàng)造意圖和作品內(nèi)容，不斷對(duì)舞蹈的情感性，才能將其舞蹈力進(jìn)行充分，同時(shí)給人以。
登錄后臺(tái)
