沈陽到蕪湖貨運前后

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沈陽到蕪湖貨運隨著應用型地方高校教學改革的不斷深入，“雙創”能力已經成為-高校用于衡量學生能力的重要指標。然而，物流-教學重知識、重操作，對學生-創業能力的針對性，使得院校人才跟不上行業-發展的節奏，以至于供需-脫節，應用型人才也無從談起。而“雙創”能力并不是單門課程、單一的、單獨的課堂教學就能夠實現的，基于雙創能力的物流整體教學體系改革勢在必行。
一、當前物流人才中存在的問題
從物流-市場需求來看，中人才多年來一直緊缺。在物流業變革的重要時期，企業要求物流人才應當具備資源協調、-和組織能力，而物流本科人才卻多以知識傳授為主，實踐能力、-能力的，難以企業需求。具體而言，物流人才中存在以下幾方面的問題。
一物流課程相互割裂


課程間協調，原本現代物流的要義就是各項功能的整合，而因教學需要，各項功能分屬于不同的課程，使得學生知識結構體系統一性，學生學習連貫性，了在日后工作中對相關資源的整合應用。
二教學內容、陳舊促學需要有效利用的物流知識、企業的實踐中出現的新問題，通過多角色的重構，各角色代表的維度之間建立有機的聯系，通過教學的巧妙設計，企業物流中的實際問題進入課堂，引導學生以小組活動的形式發現問題、解決問題并總結歸納問題，該教學體系的特色就是靈活，常教常新，通過思維的碰撞和問題的解決“雙創”能力。
二基于雙創能力的物流促學體系
1.資源的獲取和整合。促學體系的建立首先要進行資源的獲取，并將

資源有機地融合教學體系。、學生是所有教學活動的主體，而重構的促學體系將這兩者以不同的形式帶入進來，不是以個體的形式參與教學而是采用教學團隊的形式，教學團隊的組成以院校為主體，企業為輔助，并通過的協作實現教學課程的聯合。2.促學體系的形成。為了達到物流學生

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