矮身高地區預置課桌椅的型號 例如， 西南某省鄉村， 根據本地學生身高狀況，學生課桌圖片， 小學一、二年級設9 號， 三、四、五、六年
級分別設8 、7、6 、5 號學生課桌圖片。初中一、二年級設4 號學生課桌， 初三設3 號學生課桌。初三亦可設3 、4 兩種型號
升降式課桌椅問題 標準規定的課桌椅各項功能尺寸， 不完全適用于升降式課桌椅， 只有桌面高度和椅座面高度
可供調節時參考。市場上現有的升降式課桌椅， 其屜箱大小和椅座面---是固定的， 在調節高度時， 無法---應有的桌下凈
空高度(見表1 的規定)和合理使用靠背。從長遠觀點看，泰安學生課桌， 既然普及了義務教育， 入學年齡一定， 各年級教室的課桌椅， 就應該
基本定型， 不需要升降式課桌椅。當前， 對已有的升降式課桌椅， 只好在---桌下凈空高度可放進大腿的前提下， 寧肯桌椅高差超標2 cm 以內， 而遷就使用。設計合理的升降式書桌(桌面較大， 桌下凈空較高)和特質的升降式座椅適用于家庭， 應另外制訂標準。
高中課桌椅人性化設計
人性化學生課桌設計是以人為軸心展開展開設計思考，注意提升人的價值，尊重人的自然需要和社會需要。人性化在高中生課桌椅，學生課桌的設計運用中應當首先體現在對人本體的關愛上，也就是以中學生為主體---課桌圖片設計，以人為本的設計。這主要體現在生理和心理兩個方面。
在生理方面，我們可以通過觀察、---等-方法來研究高中生日常的學習習慣以及行為方式，然后總結出與這些行為習慣相適應的設計因素，從而使課桌椅的設計具有針對性。這方面的設計研究需要大量---課桌人機工程學數據和相關技術支持。
在心理方面，我們可以通過訪談和問卷的形式進行研究。通過研究高中生這個年齡階段的心理特點，總結出具有年齡特征的興趣和愛好，并歸納成產品設計語言符號，為課桌椅的設計增加具有生命活力的元素，從而增加課桌椅的親和力。
課桌椅改進的方案
針對學生物品擺放需求而產生的課桌椅改進問題，課桌椅改進-組通過課桌椅的-、考察工作，結合學生實際情況對座椅進行了新方案的設計，并聯系廠家進行了樣品制作。在此基礎上進行學生---，學生課桌椅標準，終確定了學生座椅，學生課桌的新方案。
對于本次課桌椅改進，-組進行了兩次-活動。首先-組赴中國教學儀器設備學生課桌展示會，重點考察了參展企業的課桌椅，發現參展座椅中有一款---性地利用了座椅下部空間，增設了儲物功能(如圖1所示)。該款學生課桌座椅儲物擱架設計在學生課桌圖片座椅下部的立柱底，儲物空間較大，但儲物擱架的位置恰是學生坐在座椅上時放雙腳的位置，因此該設計對使用性能有一定影響，同時該款座椅的穩定性有待---。
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