◆ -交互：《幼兒互動(dòng)樂(lè)園》以貼近幼兒生活的積件、素材庫(kù)為主，與五大領(lǐng)域關(guān)聯(lián)緊密的3d模型、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種數(shù)字媒體構(gòu)成了系統(tǒng)的交互主體，力求簡(jiǎn)單生動(dòng)，大限度地為幼師的個(gè)性化教學(xué)、幼兒的親身體驗(yàn)提供便利條件。
◆ 趣味性強(qiáng)：新技術(shù)本身所具有的-視覺(jué)沖擊力，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠大限度地抓住幼兒的眼球，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)讓幼兒能夠主動(dòng)認(rèn)知周圍各種事物，寓教于樂(lè)。產(chǎn)品基本上以游戲?yàn)橹鳎?huà)面靚麗。適合幼師授課及幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作進(jìn)行自主游戲和合作學(xué)習(xí)。
幼兒互動(dòng)從本質(zhì)上講，是一個(gè)包括發(fā)生在多情景中的，幼兒園互動(dòng)軟件系統(tǒng)價(jià)格，具有多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)體系。除此之外，為了-地把握師幼互動(dòng)及其本質(zhì)，需要明確其與師幼關(guān)系的關(guān)系。一般習(xí)慣-師幼互動(dòng)當(dāng)做動(dòng)態(tài)的關(guān)系狀態(tài)和交往過(guò)程，而將師幼關(guān)系理解為師幼互動(dòng)的結(jié)果和靜態(tài)關(guān)系的體現(xiàn)。這實(shí)際上是狹義的師幼互動(dòng)和師幼關(guān)系。
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在與幼兒的交往中，教師的一舉手一投足都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生-的影響。那么教師應(yīng)如何有效的促進(jìn)師幼互動(dòng)呢？
1、 尊重理解幼兒，尋找溝通點(diǎn)，把握興趣點(diǎn)
每個(gè)幼兒都是一本書(shū)，幼兒園互動(dòng)軟件系統(tǒng)多少錢，一本需要-不斷用心去理解的書(shū)。我們只有尋找到通向他們心靈的通道，才能建立彼此的-，抓住其興趣，挖掘有價(jià)值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學(xué)習(xí)，《綱要》中也提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握-，積極引導(dǎo)，師幼只有在共同參與與探索，共同提出設(shè)想，共同尋找材料，幼兒園互動(dòng)軟件系統(tǒng)，共同尋求結(jié)果的互動(dòng)中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)情感的交流，在這互動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒是一種滋潤(rùn)式的哺育而不再是傾瀉式的灌入。
2、 挖掘閃光點(diǎn)，接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的
球用欣賞的眼光客觀地看待孩子的行為，每個(gè)幼兒都有被-的-，當(dāng)他千辛萬(wàn)苦完成自己的活動(dòng)后，如果老師對(duì)孩子的活動(dòng)及其成果表現(xiàn)出驚奇、興趣、欣賞，甚至由衷的喜悅，那么就扔接住幼兒拋過(guò)來(lái)的球，以某種方式還給他們，使他們有繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，讓幼兒在身心感到愉悅的同時(shí)，也有助于形成幼兒-的自我意識(shí)，進(jìn)而使他們富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。
3、 理解幼兒想像
產(chǎn)生師生共鳴現(xiàn)象在探索活動(dòng)中，幼兒園互動(dòng)軟件系統(tǒng)報(bào)價(jià)，師幼雙方往往處于積極的互動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)教師的語(yǔ)言、提供的材料能給幼兒以啟發(fā)，有時(shí)幼兒的觀察、想像又讓教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，大開(kāi)眼界。
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