創客教育硬件體系尚未完善
與創客教-展所取得的-成績同步存在的是創客教育人才的匱乏、創客教-展教學體系完整性的缺失、針對性教材的不夠完善、創客空間教學條件的不足、創客教學資源開發的不夠深入等問題始終制約創客教育有序推進。
創客教育要求學生在做中學，在不斷動手中領會和學習，這與我國當前所推行的-素質教育要求是匹配的。縱觀我國當前教育現狀，-、-素質教學改革推進時間較短，無論是師資團隊的配備還是教學模式、教學方法等的改革雖然進展順遂，但尚未有一定之規。即在“一卷定輸贏”的評估模式束縛下，創客教育推進所需的硬件設備和完整教育體系、師生思維與認知基礎等并不完善。如創客教育在國內并無完整的教材體系和科學理論體系作為支撐，教學資源的匱乏相對普遍。國-育*也并沒有針對創客教-展所需制定合理推進模式或-具有實踐指導性的政策。
佛山市先導數碼科技有限公司開發的產品有學生用安全機床、小型精密機床、小型數控機床，微型數控加工中心，數控實驗臺，激光雕刻機等產品。廣泛應用于各類校內外教育，如校園創客、勞技、綜合實踐、通用技術和中、高職院校的機電一體化、數控技術等。
創客教育與傳統教育具有以下區別：
1、創客教育相比傳統教育，能建立-的協作能力。創客教育的學習過程中，經常會需要孩子們進行互幫-，通用技術裝備，互相學習，在學習過程中還經常會開展小組之間協作的活動。
2、創客教育相比傳統教育，能-進行跨學科的學習。創客教育不會局限于某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。
3、創客教育相比傳統教育，能-深入了解并運用信息技術工具。創客教育一般都與信息技術及其產品關系密切，比如采用開源軟硬件、3d打印技術進行創作等。孩子們的創意作品需要用到這些信息技術工具，在學習與使用中，孩子們的信息技術知識也將得到大幅的提升。
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通用技術裝備項目式學習
項目式學習是主要讓學生們發現真實中的問題，然后以解決問題為導向開展實踐探索，實現學科知識與項目目標無縫融合。同時，項目式學習面向全體學生，提倡人人參與、合作學習，能夠有效培養學生的團隊協作精神以及學生的學習能力、組織能力和-能力。
在實踐中，我們先根據重構后的課程內容，從各年齡段學生的學習基礎、學習能力和學習興趣點出發，依托學科課程目標，結合該階段使用的創客器材，創設一個生活化情境，生成一個階段性的學習項目方案，再將這個階段性的學習項目分拆成若干個單元學習項目方案。學生在完成單元學習項目后，將單元學習項目合并，構建完成階段性學習項目。例如，在七年級重構的物聯網應用課程中，整個課程的階段性學習項目為“創建我的智慧校園”，在這個階段性學習項目下包含了“創建智慧教室”“創建智慧校門”“創建智慧操場”等單元學習項目，學生在完成各個單元學習項目的過程中，同時也完成了階段性學習項目的基礎構建。
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