若為管理方便， 在小學全校亦可只預置3 種型號。如表1所列的身高狀況， 該市一、二年級教室設8 號， 三、四年級設6號， 五、六年級設4 號。符合率稍低， 基本符合率仍可較高。在初中，學生用課桌， 因學生身高均值的標準差較大， 每個教室亦可設兩種型號， 如初一設3 、4 號， 初二和初三設2 、3 號， 可提高符合率。但應加強管理， 避免桌與椅搭配的混亂。
課桌
課桌椅型號的身高范圍問題規定學生身高每相差7.5 cm， 設1個型號的目的， 在于可使小學各年級都有1種型號。亦即每年“桌椅高差”升高1 cm。
課桌許多研究表明， 小學生“桌椅高差”在2個型號范圍(身高相差15 cm)內波動時， -的讀寫姿勢沒有變化;當在4 個型號范圍(身高相差30 cm)內波動時， 則可看出明顯變化， 尚無明顯姿勢---[ 2] 。但課桌椅-對身高的符合范圍規定為7.5 ×2 =15 cm。借助年齡別身高均值標準差的粗略推算[ 3] ， 8 歲兒童身高均值的標準差約為5 cm ， 15 cm范圍內可有3 個標準差， 課桌椅符合率醉高約為85%。青春突增期身高均值的標準差約為7.5 cm，雙人課桌， 在15 cm范圍內僅包含2個標準差， 符合率醉高約為70%。學生用課桌再如， 大學課桌椅不分型號， 身高范圍沒有規定， 但我們知道， 男身高p95 -女身高p5 ≈28 cm， 接近30 cm。上述這些情況與課桌椅符合率有關。
學生用課桌
課桌
學生用課桌
課桌用氣壓傳動機構實現座椅的高度調節，學習課桌，坐在椅子上，伸手可及座椅下方的一手柄，輕輕扳動手柄，即可因人體的重力將座椅通過
學生用課桌氣壓升降裝置壓下去，輕抬身體，座椅就會自動上升，松開手柄，座椅可定位。可折疊靠背與坐板之間的角度調節器安裝有棘輪和彈簧，可實現靠背在90°內無級翻轉。
功能化。這些機構在機械設計和加工中是很常見的傳動機構，零件均可采用標配件，因此易于加工和批量生產。
結構設計與材料的選擇
結構設計
產品造型設計需要將美學應用于作品之中，使機械作品不再是一個冰冷的機構，而是包含著情感的藝術欣賞品。從整體上看，新型多功能課桌椅簡潔、-、舒適。
材料的選擇
框架型底座和扶手結構由鋁型材搭建，既滿足力學要求，又不失美觀。桌面、靠背、座面采用pom 工程塑料，其具有金屬的硬度、強度和剛性，有-的耐疲勞性，并富于彈性［3］，易于加工成符合人體工程學的流線型曲面，-舒適性，桌面下方的
抽屜則采用食品級ps 塑料制成，成本低廉，重量輕，顏色鮮艷美觀，方便實用［4］。
學生用課桌
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