課桌
我們在關心孩子身高的時候，是否關心過學校和家里課桌課桌椅的“身高”呢？您肯定要說：“這有什么要緊的，高一點、矮一點能坐著學習就好”。其實不然，課桌課桌的尺寸對孩子的生長發(fā)育和視力影響非常重要，下面就讓小編為您一一道來。
該“一視同仁”還是“區(qū)別對待”？
近年來，隨著人們生活水平的提高，-生身體發(fā)育也是“突飛猛進”，可很多學校的課桌椅課桌并沒有隨著學生的長高而“長高”，繼續(xù)湊合著用，不論學生高矮胖瘦，實木課桌，都“一視同仁”，課桌椅整齊劃一，沒有任何區(qū)分。
整齊劃一的課桌實木課桌更美觀？
有的學校還認為整齊劃一的課桌椅看上去更美觀，但以學生---為代價的“美”不是真的美，真的美應體現(xiàn)在桌椅尺寸這些細微之處的關愛，實木課桌體現(xiàn)在充分考慮學生的學習體驗與感受，實木課桌體現(xiàn)在以保障學生的健康成長為前提和責任。
課桌椅實木課桌“身高”不協(xié)調(diào)的危害？
-生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，尺寸適合的課桌椅實木課桌有利于學生的健康成長。如果課桌椅過高會使學生眼睛與桌面距離太近，造成視力損害；課桌椅過低會使學生就坐時不能保持挺胸姿勢，從而造成脊柱彎曲。
課桌
課桌椅問題的提出
1.課桌椅高度情況近幾年來，考慮到我市青少年的平均身高，杭州市教育局在課桌椅原---的基礎上又增加了一個高度規(guī)格。市教育局直屬學校所使用的課桌高度調(diào)節(jié)范圍為790 mm，760 mm，730 mm，700 mm，共四檔(---中課桌的醉高高度為760 mm)；座椅高度可調(diào)節(jié)范圍為460 mm，440 mm，420 mm，400 mm，共四檔(---中座椅的醉高高度為440 mm)。因此，對于課桌椅的高度問題，學校可根據(jù)年級和學生個體的實際情況進行調(diào)節(jié)。
2.課桌存儲空間
除了課桌椅高度問題外，課桌椅的存儲空間即學生書包及---物品的擺放問題日益---。雖然目前使用的課桌，實木課桌已采用雙斗結構，且課桌側(cè)面設有掛鉤，課桌，但為了---桌下凈空高度，幼兒園課桌，雙斗課桌的下斗---較淺，學生在使用該種課桌椅時，下斗一般用來堆放雜物等，側(cè)面掛鉤的利用率也很低，學生書包無處擺放的問題仍然存在。目前學校里眾多學生的做法是書本放在課桌課桌斗的上斗中，書包放在座椅上或者座椅旁的通道上。
課桌
作為產(chǎn)品設計中的一個重要分支，課桌椅的設計顯得尤其重要，因為課桌是伴隨人們尤其是學生群體成長和學習的必需品。教學用具的設計尤其是課桌椅的設計直接決定著學生的學習環(huán)境，關系到人類下一代的健康成長，因此學生用課桌椅在設計上要求科學、嚴謹、實用、簡潔。學生用課桌椅與學生是一種相互依存的關系，好的設計能給學生提供使用上的便利，同時又能防止活潑好動-破壞課桌椅。學生用課桌椅的設計又不僅僅是科學技術的應用，還要視覺藝術和美學思想，給學生營造一個簡潔、美觀的學習氛圍，通過---的視覺環(huán)境培養(yǎng)學生的審美。一套設計科學并且美觀的課桌椅能---的提高學生的學習效率，同時也能滲透給學生---的審美思想和意識，因此如何將功能性和視覺藝術效果結合在一起就成了課桌椅設計的重點和難點。
實木課桌
實用性原則
課桌椅設計首先要遵守實用性原則，實用性是產(chǎn)品設計的基礎，設計產(chǎn)品的時候一定要從使用功能出發(fā)，考慮到使用者的感受。要人性化的實現(xiàn)產(chǎn)品的功能，讓使用者方便自然地應用該設計產(chǎn)品的功能。功能不能是產(chǎn)品的累贅，不能讓繁瑣的設計影響到使用的方便和外形的美觀。功能還要結合結構、材料、外形等因素來實現(xiàn)醉大化的空間利用。拿課桌椅為例，首先要滿足的設計要素便是安全性、穩(wěn)定性，試想如果坐都坐不穩(wěn)，還有什么功能性可言。除此之外課桌椅醉大的功能特點就是方便寫字和看書，這是不能改變的設計原則。如果設計出來的桌椅只是---，沒有實用性，就只能算是一件飾品，就失去了桌椅本來的意義。
課桌
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