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校服建設體現(xiàn)了一個文明程度的高低，它不但創(chuàng)建現(xiàn)代精神文明，同時也是一個物質(zhì)文明發(fā)達與否的直觀體現(xiàn)。一方面，校服的育人功能符合素質(zhì)教育的要求;另一方面，校服符號作用的-功能，體現(xiàn)學校精神風貌、辦學方針、教學，是提高學校競爭力的有效手段，是特色辦學的必由之路。
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穿園服，在體操、跳舞、晚會或其他集體活動時，隊伍整齊規(guī)范，從而培養(yǎng)小朋友的集體榮譽感；同時也是校園的一道亮麗風景線。
穿園服，可培養(yǎng)小朋友的團隊精神；對于推進校園-也是非常有益處的。
穿園服，可以產(chǎn)生一種平等感：小朋友的家庭收入狀況不一樣，穿著統(tǒng)一服裝，小朋友相互之間的感覺是平等的，日本 校服，容易形成一種合作、團結(jié)、相互尊重的精神。浙江喬順服飾有限公司生產(chǎn)各類校服，高中生校服，工作服，運動服，衛(wèi)衣，班服，沖鋒衣。
有些早早把自己打扮起來的女銅學，畫著和她們的年紀不匹配的妝容。
還有些，打扮地我看不出她還是學生的女銅學，叫我“阿姨”，我就會十分抗拒。
她們不化妝就十分-啊，這樣出彩的年紀不需要化妝品，因為需要化妝的時間是往后的大把時間，而不是現(xiàn)在。也有-，我喜歡的那個女銅學又來了，這次涂了一個蠻靚的口紅。
那時候我很想告訴她，“你不涂東西的樣子，我很喜歡。”
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