校園文化設(shè)計：吊頂設(shè)計
一高度
對于不同的學(xué)校，因為學(xué)生年齡階段的不同，吊頂設(shè)計的高度也不同，應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計，不宜太低，否則會給整個空間造成-感，太高又容易產(chǎn)生空曠的感覺。
二美化和裝飾的作用
在校園里，不同的吊頂風(fēng)格帶給學(xué)生的感受不同，根據(jù)空間的設(shè)計風(fēng)格和學(xué)校的整體風(fēng)格，吊頂?shù)脑O(shè)計應(yīng)當(dāng)與之相配，出入不要太大，否則會使整個空間會很不協(xié)調(diào)。
三滿足音響效果
對于有音響效果要求的建筑，如報告廳、多功能廳、音樂教室等等，吊頂應(yīng)滿足音響方面的要求。吊頂?shù)男问健⒆龇☉?yīng)考慮吸聲和反射的功能。
用制度為學(xué)校-樹規(guī)
制度是學(xué)校的文化契約，制度與文化是一種相互依存的關(guān)系，制度是硬文化，文化是軟制度，制度建設(shè)是提高文化執(zhí)行力的前提條件。-的制度環(huán)境為學(xué)校校風(fēng)的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)，綠色雕塑報價，學(xué)校的理念體現(xiàn)在學(xué)校的制度-上時，才能產(chǎn)生穩(wěn)定性和持續(xù)性。學(xué)校利用制度保障學(xué)校-，堅持管理制度與學(xué)校倡導(dǎo)的文化特質(zhì)同行，使制度的執(zhí)行過程成為激勵人發(fā)展的過程。要使制度成為一種文化，還需遵循科學(xué)、合理的人本精神，體現(xiàn)學(xué)校價值觀，并為廣-生所認(rèn)同，制度的形成過程要體現(xiàn)-性與傳承性。在校園內(nèi)構(gòu)建起人人遵守制度、個個維護制度的-制度環(huán)境，不但需要學(xué)校-和教師投入更多的時間和精力，還對其引導(dǎo)人的文化水準(zhǔn)和能力有更高的要求。
某種-說，在教育領(lǐng)域，先提的校園文化，再提的學(xué)校文化；先提的校園文化設(shè)計，才有的學(xué)校文化設(shè)計。提出校園文化這一概念的淵源今天咱就不說了各位可以翻下敬文堂教育研究院公眾號的歷史消息敬文講堂--海濱小講里的第二期詳細(xì)的說過，那么校園文化設(shè)計是怎么產(chǎn)生的呢？-，就是基于2006年4月25日《關(guān)于大力加強-校園-的通知》教基〔2006〕5號的發(fā)文。因為加強了校園-，文山綠色雕塑，就離不開環(huán)境的打造。物質(zhì)環(huán)境作為狹義上理解的校園文化的組成部分，自然是需要設(shè)計，比如學(xué)校的大門、景觀小品、樓道走廊、各個功能教室等等，慢慢的大家就把這些設(shè)計統(tǒng)稱為校園文化設(shè)計了，把從事這些設(shè)計的公司叫做校園文化設(shè)計公司。
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