沈陽到蕪湖貨運公司每周回顧

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沈陽到蕪湖貨運隨著應(yīng)用型地方高校教學改革的不斷深入，“雙創(chuàng)”能力已經(jīng)成為-高校用于衡量學生能力的重要指標。然而，物流-教學重知識、重操作，對學生-創(chuàng)業(yè)能力的針對性，使得院校人才跟不上行業(yè)-發(fā)展的節(jié)奏，以至于供需---脫節(jié)，應(yīng)用型人才也無從談起。而“雙創(chuàng)”能力并不是單門課程、單一的、單獨的課堂教學就能夠?qū)崿F(xiàn)的，基于雙創(chuàng)能力的物流整體教學體系改革勢在必行。
一、當前物流人才中存在的問題
從物流-市場需求來看，中人才多年來一直緊缺。在物流業(yè)變革的重要時期，企業(yè)要求物流人才應(yīng)當具備資源協(xié)調(diào)、-和組織能力，而物流本科人才卻多以知識傳授為主，實踐能力、-能力的，難以企業(yè)需求。具體而言，物流人才中存在以下幾方面的問題。
一物流課程相互割裂


課程間協(xié)調(diào)，原本現(xiàn)代物流的要義就是各項功能的整合，而因教學需要，各項功能分屬于不同的課程，使得學生知識結(jié)構(gòu)體系統(tǒng)一性，學生學習連貫性，了在日后工作中對相關(guān)資源的整合應(yīng)用。
二教學內(nèi)容、陳舊促學需要有效利用的物流知識、企業(yè)的實踐中出現(xiàn)的新問題，通過多角色的重構(gòu)，各角色代表的維度之間建立有機的聯(lián)系，通過教學的巧妙設(shè)計，企業(yè)物流中的實際問題進入課堂，引導學生以小組活動的形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并總結(jié)歸納問題，該教學體系的特色就是靈活，常教常新，通過思維的碰撞和問題的解決“雙創(chuàng)”能力。
二基于雙創(chuàng)能力的物流促學體系
1.資源的獲取和整合。促學體系的建立首先要進行資源的獲取，并將

資源有機地融合教學體系。、學生是所有教學活動的主體，而重構(gòu)的促學體系將這兩者以不同的形式帶入進來，不是以個體的形式參與教學而是采用教學團隊的形式，教學團隊的組成以院校為主體，企業(yè)為輔助，并通過的協(xié)作實現(xiàn)教學課程的聯(lián)合。2.促學體系的形成。為了達到物流學生

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